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Il est 17 h et Thomas, 8 ans, s'apprête à aller à l'école... son école virtuelle. Il clique sur Lecture et son professeur de maths se lance dans l'explication d'un problème d'arithmétique. Il prend des notes au fur et à mesure qu'il visionne la vidéo. Il vient d'entrer dans un environnement d'apprentissage mixte. Après avoir vu la vidéo (qui ne dure que quelques minutes), Thomas effectue un test rapide pour évaluer sa compréhension du problème mathématique.
Le jour suivant, avant de commencer son cours, l'enseignante de Thomas passe en revue les tests pour vérifier si ses élèves ont bien compris le concept présenté dans la vidéo. Elle constate qu'ils ont des difficultés avec les divisions et effectue donc quelques ajustements rapides de son plan de cours afin de consacrer plus de temps aux divisions.
Ce processus, la combinaison de la salle de classe physique et virtuelle, est un exemple classique d'apprentissage mixte, explique le chercheur en pédagogie itslearning et ancien enseignant, Morten Fahlvik.
« L'apprentissage mixte consiste à prodiguer et à intégrer votre enseignement dans une salle de classe mixte : la combinaison d'une salle de classe physique et d'une salle de classe virtuelle. Vous utilisez l'espace traditionnel puis vous y ajoutez quelque chose », explique-t-il. « La plupart des enseignants considèrent comme deux choses distinctes la salle de classe physique et la salle de classe virtuelle. Mais, la valeur se trouve dans le résultat de leur association : la salle de classe combinée. »
Pour Morten Fahlvik, l'apprentissage mixte est une question de gestion du temps, mais c'est également un outil qui permet de mieux connaître vos élèves. Il permet aux enseignants de choisir quand et où enseigner. En bref, l'apprentissage mixte ouvre des possibilités aux enseignants et permet en fait d’ouvrir une salle de classe supplémentaire : une salle de classe virtuelle.
Bien que de nombreux modèles théoriques d'apprentissage mixte existent, une place centrale est accordée à Internet dans le processus d'enseignement et d'apprentissage. Morten Fahlvik indique que de nombreux enseignants utilisent déjà Internet pour la communication et l'organisation, mais l'apprentissage mixte leur permet de faire appel à un « potentiel inexploité » en utilisant des outils plus avancés tels que les discussions en ligne et le téléchargement multimédia.
L'importance accordée à Internet dépend de chaque enseignant. Le simple fait d'inviter les élèves à consulter un article de journal au moyen d'un lien dans la salle de classe virtuelle est déjà de l'apprentissage mixte. Mais, il existe aussi des modèles plus avancés. La classe à inversée, par exemple, encourage les élèves à étudier la théorie au moyen de devoirs effectués à la maison (sous forme de vidéos publiées sur une plate-forme d'apprentissage en ligne, par exemple) et à passer aux applications pratiques au moyen de devoirs effectués en classe.
Il existe de nombreux autres modèles couvrant tous les aspects de l'enseignement depuis les écoles d'enseignement à distance jusqu'aux écoles primaires où les élèves utilisent des ordinateurs portables durant les cours. Le point commun de tous ces modèles est toutefois la combinaison de la salle de classe virtuelle et physique. « Il s'agit d'une approche globale avec certains aspects qui doivent être adaptés les uns par rapport aux autres », dit Morten Fahlvik. «La préparation doit permettre un bon fonctionnement. Au bout du compte, l'apprentissage mixte, c'est faire en sorte que les élèves puissent se préparer aux cours en classe. »
Pour que les enseignants tirent le plus d'avantages possibles de l'apprentissage mixte, ils doivent, selon Morten Fahlvik, combiner distanciel avec l'apprentissage présentiel. Pour illustrer cette idée, il utilise l'exemple d'élèves qui publient des exposés de lecture dans le forum de discussion de leur plate-forme d'apprentissage. Leurs camarades de classe (de même que l'enseignant) peuvent apporter des commentaires sur les exposés au sein même du forum.
Il s'agit d'une approche d'apprentissage mixte qui modernise le traditionnel exposé que les élèves effectuent en classe. L’avantage est que l’enseignant se libère du temps passé en classe en faisant en sorte que les exposés soient mis en ligne. Aussi, les élèves qui sont peu enclins à participer en classe sont souvent plus volontaires pour participer à ces types de discussions en ligne.
Pour que cette approche soit couronnée de succès, les enseignants doivent faire en sorte que les discussions en ligne (ou toute autre activité d'apprentissage en ligne) se poursuivent dans la salle de classe. « L'exercice évolue sur l'espace en ligne et les enseignants doivent ensuite l’intégrer à la salle de classe physique. Je pense qu'un enseignant ayant recours à l'apprentissage mixte peut faire les deux », explique Morten. Les élèves apprennent ce que signifie une "interaction en ligne responsable" au moyen de discussions en ligne guidées par l'enseignant.
Morten Fahlvik utilise l'exemple du lycée professionnel pour illustrer l'importance d'une combinaison équilibrée des deux espaces d'apprentissage. Dans le cas de l'apprentissage mixte, les salles de classe physiques et virtuelles sont combinées. Mais, dans le cas d'élèves étudiant la mécanique automobile, ils passent une partie de la semaine dans la salle de classe à étudier la théorie, et le reste de la semaine dans l'atelier automobile à appliquer leurs connaissances.
Les deux espaces d'apprentissage vont de pair et il en va de même avec les approches d'apprentissage mixte. « Si ces éléments sont distincts, alors 1+1+1=3 », explique Morten. « Mais si vous procédez comme il faut alors 1+1+1=plus de 3. Les expériences et les résultats obtenus sont bien meilleurs. »
D'autres modèles d'apprentissage mixte incluent des scénarios où les élèves se relaient aux postes informatiques de l'établissement scolaire, consultent les leçons en ligne pour compléter leur apprentissage ou bien les cas d'élèves étudiant à distance et effectuant l'essentiel de leurs études en ligne.
Toutes ces approches aident les enseignants à mieux gérer leur temps. En utilisant la salle de classe virtuelle, les enseignants peuvent faire passer une partie de la charge de travail de leurs élèves sur Internet. « Avec l'apprentissage mixte, vous disposez d'éléments qui vous permettent de choisir l'heure, le lieu et les contenus. Une vraie liberté de choix», indique Morten.
« La plupart des enseignants combinent les contenus et la pédagogie, mais laissent de côté la technologie. Celle-ci fait pourtant partie de l'apprentissage mixte. Il faut savoir combiner ces trois composantes de manière équilibrée. Au bout du compte, la réussite ou non de ce type d'enseignement dépend de l'enseignant lui-même. »
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